校园文学选修：第二章 第二节 系列作品抓共性

第二章  第二节  系列作品抓共性

 

物种、人、作品等等事物的个性组成了我们五彩缤纷的世界，使我们感到生活的无穷趣味。常言道：“物以类聚，人以群分。”类聚的物种之所以能够聚集到一块，因为他们有共性；能归属到一起的人物，也有他们的共性。我校曾有一位学生家长，非常关心儿子的交友，指导儿子的个性健康发展，鼓励儿子诚实、勤奋、谦逊。这是我们众多的家长所共有的，这就是我们嘉中学生优秀的家长。

家长们非常喜爱自己的小儿女时，爱把小儿女说成“小东西”。优秀儿女的确可以说是父母的“作品”。这样的系列作品，也有其共性：那就是诚实、勤奋、谦逊，男孩彬彬有礼，女孩温文尔雅。这样的优秀学生很多。有一回，文学社指导老师收到了高二1班朱璇、金婷、沈赟、沈淑赟四位同学的文学习作，那天中午，老师请她们来办公室，就稿子的思想内容和表现手法作了一些点评。说到朱璇时，朱璇谦虚谨慎，对老师的每一个指点都回答“噢”或“是的”。老师后来念叨：“朱璇竟是如此天然的优秀！”朱璇仍然顺连说：“是的。”但马上发觉不对，立即改口说“不是！”老师说：“我在背诵《五彩螺》杂志上的一句话，那是第19期上主编对沈悦尧《同桌的你》的点评。”师生五人都笑。这个细节就反映出嘉中优秀学子温文尔雅和谦虚谨慎的共性。

下面说系列文学作品的共性。

我们走进中学课堂之初，在语文课上读到的第一个单元的文学作品，大家还记得吧？那是王家新的诗歌《在山的那边》，美国作家莫顿·亨特的散文《走一步，再走一步》，杏林子的《生命  生命》，宗璞的《紫藤萝瀑布》，清代沈复的《童趣》。这五篇作品古今中外、不同体裁的都有，怎么会类聚到一块儿的？就是因为它们有共性，编者洞察到了其共性，所以组合成一个单元。王家新的《在山的那边》，是写一个生长的大山当中的孩子的梦，抒发这个孩子对大海的热烈向往之情；莫顿·亨特的《走一步，再走一步》，写儿时的一次脱险，写出真切的体验，告诉人们，在生活的道路上，会遇到预想不到的困难，要提高生活的勇气；杏林子的《生命  生命》，通过对一只飞蛾，一粒香瓜子一声声心跳观察以及体验，讴歌了生命的可贵可敬可爱，感染读者要珍惜生命；宗璞的《紫藤萝瀑布》，把一朵朵紫藤萝花视为满装生命的酒酿，抒发面对生命的欣喜之情；沈复的《童趣》，通过对童年生活的回忆，那时候想象力极其丰富，凝视素帐中蚊子，将其想象为云中白鹤，将丛草想象为丛林，草虫就成了野兽，等，感受到的是对生命活力想象力的赞颂。一个单元的作品也是一个系列。刚才说到的这个单元体裁不同，文体不一，这是异，但异中有同，思想内容有共性，即体验和珍惜生命。编者抓住了这个共性，编成一个单元。是不是所有学生都读懂了，不一定，有的可能门也没有摸到。

再来看我们青春、阳光地走进高中课堂，在苏教版必修一第一专题《向青春举杯》中，我们读到的诗词有毛泽东的词《沁园春·长沙》，现代诗有食指的《相信未来》以及江河的《让我们一起奔腾吧》，散文有杨子的《十八岁和其他》、张洁的《我的四季》、毕淑敏的《我的五样》，另有（议论文）马克思的《青年在选择职业时的考虑（节选）》。这七篇课文也组成了一个系列，它们的共性是什么呢？

这得从我们的简短的历程来看。在初中的基础上，随着我们的生命由原先的稚嫩走向了发育，我们美丽的青春开始啦！仅有的初中时代的讴歌远远不够。我们在赞美生命的发展，歌颂青春的美丽和力量以及创造的本能的同时，也要清晰地了解到我们的责任，成为一个思想健全的人。只有思想健全，才能成为一个美好的人，才能形成更加绚丽的青春。这就是这个不同时代、不同地域的作者的不同体裁的作品的共性。编者就是挖掘和抓住了这些文章的共性，编辑成一个专题的。

在从大一点的范围看，从小学，到初中，到以后的大学，我们所读的各种各样不同门类、不同学科的书，也可以看作一个系列；从编著者、教育者的本意看，也有着一个共性，这就是通过人类文化的传承，教我们做人，做一个健康发展的人，做一个有益于社会、有益于人民的人，做一个自己幸福同时也使别人幸福的人。

我们鉴赏文学作品，无非是两点，一是语言形式，二是思想内容；合二为一，看作者通过怎样的语言艺术表达了怎样的思想精神。我们读书，如果打通与作者编者的思想通道，时髦的说法就是与作者编者“对话”，我们就事半功倍。

下面以一篇关于余秋雨的散文为例谈谈怎样抓个性。

那是1996年，余秋雨正在大红大紫的年月。笔者找了浙江文艺出版社1994年出版的《秋雨散文》，全书42篇，逐篇拜读，将感受的每一篇的艺术特点（即艺术个性）和思想内容逐一做成四十多张卡片。随后像洗牌一样，红桃、黑桃、方块、散花各自分类，再找出共性来。

比如一些卡片上写的是：

《风雨天一阁》：一踏进宁波天一阁，马上想到了几百年难遇的明代藏书家范钦。在宦游中到处寻觅图书。以致简直将做官当成了觅书的职业。煌煌一楼书如何传之后世?范钦动尽脑筋，后代子孙不负其望，像供奉神灵一样供奉着这一楼图书，想不到这一楼藏书竟败在近代一个偷儿手里!作者登天一阁楼梯时心情沉重，脚步缓慢，不断地问自己：“你来了吗?你是哪一代的中国书生?”

《千年庭院》：文化大革命，随着串连狂潮来到长沙，偶入岳麓书院，深为震撼。细细瞻仰这座世界上最古老的高等学府。他在猛烈摇晃的载运红卫兵的列车里醒来，在鼾声和汗臭的包围里，也曾扪心自问：“我从哪里来?我到哪里去?我是谁?”

《一个王朝的背影》：作者对清王朝的认识，不同于一般的文化人，他认为“康雍乾盛世”是举国各族人民引以为自豪的。康熙建“木兰围场”比历代帝王修筑长城高明得多，对历史上有气无力的病恹恹的皇帝狠狠地贬斥。

《愧对山西》：荡气回肠地记叙了历史上山西商业的兴旺发达，但被急风暴雨般的太平天国运动彻底毁灭。

《脆弱的都城》：描述庞贝古城、渤海国等古代名城的毁灭，联系到20中叶那个年代将城里的知识青年往农村和山区赶。上山下乡运动，是使无数城市陷于消亡的现代灾难。“这场灾难一旦构成，可能是中国本世纪以来最大的倒退。”

这些散文的共性是什么呢？就是作者亲历这些古迹时，对有关这些古迹历史和文化发出拷问：拷问它的历史是怎样创造的，拷问它是怎样影响人们的生活的，拷问某些古迹为什么香火不断，而有些不断式微，日渐衰落，甚至销声匿迹的，扪心自问“我是谁?”“我从哪里来?”“我要干什么?”我们应该总结怎样的经验教训。这些散文的共性就是对历史古迹在传承文化、发展经济等方面所起的作用，以及我们怎样继承和发展文化传统中优秀内容，古为今用。

共性抓住了，笔者就以“细读《秋雨散文》”为题，用上述反映共性的几张卡片作为主要论据，加上开头和结尾，一篇评论文章就组织好了。

全文如下：

细读《秋雨散文》

 

《文化苦旅》《山居笔记》《文明的碎片》，一波又一波，作者余秋雨献给家乡浙江文艺出版社的《秋雨散文》，反复出现的主题就是“我是谁?”“我从哪里来?”我要干什么?”

    从撰写史论著作(《戏剧理论史稿》《中国文化史述》)开始跋涉的学者余秋雨，他精于写作中华民族的文化史。他对文化的感叹，对文明的呼唤，使得他的散文别具一格，不是金戈铁马。不是悲欢离合，也绝非莺歌燕舞。他提笔就触动文化发展，文明和野蛮蒙昧搏斗这根线索。他一踏进宁波天一阁，马上想到了几百年难遇的明代藏书家范钦。在宦游中到处寻觅图书。以致简直将做官当成了觅书的职业。煌煌一楼书如何传之后世?范钦动尽脑筋，后代子孙不负其望，像供奉神灵一样供奉着这一楼图书，想不到这一楼藏书竟败在近代一个偷儿手里!作者感慨多多，登天一阁楼梯时心情沉重，脚步缓慢，不断地问自己：“你来了吗?你是哪一代的中国书生?”(《风雨天一阁》)为了文化和文明。范钦立了多少家规，他的后代作了多少繁复的努力。曾有一位宁波知府女儿，为了想登天一阁读点书，请人作媒嫁给了范家，可一直未能如愿，郁郁而终。而只有如康熙年间黄宗羲那样的大学者，才能得到进楼读书的殊荣。而今，天一阁作为国家重点保护的文物单位，作者余秋雨到宁波讲学之余得以观瞻。

    是的。每个人所能做的都十分有限，当文明跟蒙昧和野蛮搏斗的时候，我们总该“远远近近为它呼喊几声。”(回答文汇报记者关于其作品主题的提问，见《秋雨散文》)

    正因为这样，作者对祖国文化和文明如此执著。当文化大革命的年头，初出茅庐的余秋雨随着串连狂潮来到了长沙，偶入岳麓书院，他深为这文化古迹——千年庭院震撼。他细细瞻仰了这座世界上最古老的高等学府。在此之前，他在猛烈摇晃的载运红卫兵的列车里醒来，在鼾声和汗臭的包围里，也曾扪心自问：“我从哪里来?我到哪里去?我是谁?”(《千年庭院》)我们炎黄子孙总不该做毁灭中华文化的罪人吧！

    在阅读这本《秋雨散文》时，我认同了其主题的丰富性。“我是谁?”不是一个封闭性的问题。恰恰相反，它是开放性的，它表现在对历史文化的多角度思考和独到的发现。比如作者对清王朝的认识，就不同于一般的文化人，他认为“康雍乾盛世”是举国各族人民引以为自豪的。他描述康熙建“木兰围场”比历代帝王修筑长城高明得多，对历史上有气无力的病恹恹的皇帝狠狠地贬斥了一番。(《一个王朝的背影》)。在《愧对山西》一文中。作者荡气回肠地记叙了历史上山西商业的兴旺发达，但被急风暴雨般的太平天国运动彻底毁灭。再如《脆弱的都城》中，作者描述庞贝古城、渤海国等古代名城的毁灭，联系到20中叶那个年代将城里的知识青年往农村和山区赶，写出了振聋发聩之言：上山下乡运动，是使无数城市陷于消亡的现代灾难。“这场灾难一旦构成，可能是中国本世纪以来最大的倒退。”

余秋雨散文的内容是精深凝重的。《文化苦旅》的责编王国伟先生认为，“思想和形式的完美结合，是(余秋雨散文)造成轰动的前提。”形式取决于内容，余秋雨最初的创作灵感和冲动是面对“人文山水”而激发的。他早已料到，“写出来的会是一些无法统一的风格、无法划定体裁的奇怪篇什。”对历史文化、对文明和黑暗蒙昧野蛮的搏斗，为这种搏斗呼喊，这是他人从未深人接触的内容，也就决定了他人从未创造的形式。书中的42篇佳作，不难发现大多融合了人文景观和深入反思，以人和事为骨架，以论与述为血肉，洋洋洒洒，从从容容，思想大于形象，语言极具张力，使人博大丰富深沉，使读者与作者同步自问：“我是谁?”“我从哪里来?”“我要干什么？”自问之后真想行动起来，为我们的文化干点什么。

（原载1996年6月1日《浙江教育报》）

简析：由此可见，对系列作品的鉴赏，实际上是从单篇作品开始，“合并同类项”，找出共同点，随后用精练的语句表达出来。如果写鉴赏文章，就要说清楚这些共同点，以一篇篇具体作品所包含的共性作为论据来论述的。

 

庞鸿的中篇小说集《刘大凡和她的同学们》由少年儿童出版社出版后，社会反响很好。全书共收中篇小说7篇。在一个双休日，我逐篇阅读并做了7张卡片，内容如下：

1.刘大凡和她的同学们 P3—

基调：主人公伤感、自恋。另外的人物：徐冉、李青（男）、钱初剑、郑媛。

一、刘大凡上厕所、回教室。听人议论。孤独。

二、刘大凡家里吃饭，短信到。

三、以为短信是钱初剑发来。

四、众角色登场。

五、钱初剑捉弄徐冉（假）。

六、刘建立自信，钱给她补数学。看减肥广告。

七、偷爷爷800元不成。

八、手机上钱初剑的短信被徐冉看到，欲告钱真相。

九、听到徐郑非议。

十、真相：“钱初剑”原是“李青”。告别旧我。

十一、大学毕业后的聚会。

（全文十一节）

2.五星期先生  P31—

（作者）对生活的感悟力极强，所有经历都成文章，都可写成小说。

写出了人物的复杂性格。马超文聪明有才华，但考不上一本，不读二本、三本，高中毕业后就一直在修车铺门前。他慷慨帮助女生梁韵诗，但又爱屋及乌，每星期要拿一样小东西留念。

但他又大是大非方面是光明磊落的，诚实的。50元钱没有拿。学校电脑房的芯片也没有偷，却被冤枉。

故事（情节）很复杂，（作者）不评判，（只是）把复杂的生活展示出来。

批评了生活委员。庸俗的长舌女人仓仓，搬弄是非，造谣诬蔑，毁掉了马超文。

作者的悲悯情怀。

3．时差一小时  P50-85

赵文、施巧、杨子宸

赵文莫名其妙收到署名学妹施巧的电邮，却是物理天才杨的恶作剧。

原来杨与施有过一段情。

现实主义与现代主义结合，61页，82

4．许我向你看  P86-120

写细切的情爱。

男人婆（假小子）

女生许珂的奇迹。姚知致学英语。

暗恋帅哥班主任唐嘉卿。

与顽皮生李凯的纠葛。

“我要加油××”的误会。

5．再见雨天  P121-159

刘轶。郁蝶。梦境137，“结婚”。周伟。

早恋原是无果花，一场空欢喜。

人生自有其轨道。

6．又见姜元琴  P160-190

程娅熙（英语老师）

俞老师（数学）议论“差生”（170）。

学生林玺，丁敏。

冷老师u，邬倩。

邹老师测学生智商。歧视教育（190）。

7．陪恋  P191-243

陪练220、241.

唐素（父亲唐建志）也很阴毒。

李彬笙（朗诵社前辈）（195，外貌）

戴君如（报复性重）（198）

袁佳颖嫉妒唐。

 

通过上述的卡片笔记，我把握住了全书主要思想内容与艺术特点。我觉得书中所反映出来的最重要的思想情感是一个“爱”字。只不过男女之爱，在书中是很淡的，而深深的爱是作者对母校的热爱，对同学的关爱，对老师的敬爱（当然也写到了某些老师的不妥的教育行为，那是反衬）。

有一家报纸约我写一篇书评，我即以《因为爱——一评《刘大凡和她的同学们》，全文如下：

庞鸿的中篇小说《刘大凡和她的同学们》最初发表于《巨人》2009年特辑《春》刊，当时读后给我留下了深刻印象。三年后，我将该小说开头两部分选编在学生课外读物《一个孩子的逃生行囊》中。这次，该小说作为著名作家秦文君策划的“逃逃丛书”之一，由少年儿童出版社出版，这是一件值得高兴的事。

庞鸿毕业于嘉兴一中，自幼热爱写作。在中学期间曾连续两届担任一中的文学社社长，后毕业于上海戏剧学院戏文系。在大学阶段，她创作并发表了十多篇中、短篇小说。作为90后新锐儿童文学作家，已经开始崭露峥嵘。这本小说集共七个故事，均以高中生活为主要素材，体现了作者对母校、对同学、对老师的爱。其中五篇以最好的一所高中作为背景，叙述的是同学们的学习生活。另有两篇写到了阴暗面，背景移到了另一所私立高中。书中详细描述了杰出男生钱初剑、李彬笙、杨子宸，优秀女生徐冉、梁韵诗、施巧等人，其他还有郑媛、李青、马超文、赵文等同学，描写了差不多有半个班级的学生，人物个性鲜明。

作品中体现出来的那种“爱”，其实有喜欢与关切的成分在。比如喜欢优秀的老师和学生，这是人之常情。如《刘大凡和她的同学们》中，品学兼优的钱初剑，班上众多女生谁不青睐！就是肥胖自卑的刘大凡，也暗暗喜欢着他，愣头青李青冒充钱初剑发短信给优秀女生徐冉，结果又阴差阳错地发给了刘大凡，刘大凡误以为钱初剑也在关注自己，如获至宝，生出了无穷无尽的悲欢。

庞鸿在困难学生的身上倾注的同情或者说是“爱”，也感人至深。刘大凡，与爷爷相依为命，家庭贫苦，但却得了肥胖症，班上很多同学看不起她，小说写她的苦闷、孤独，但注重写出她丰富的内心世界，写出她的顽强与努力，写她后来考上了优秀的大学。大学毕业后，她用第一次的工资买了一个小巧的手机。小说结尾写同学聚会，最后一段是：“仿佛还伴随着‘滴’的一声，微弱而笃定的。短暂的震动牵扯她的口袋、衣服，触及神经，搅动了记忆与时光。刘大凡在昔日同窗的欢笑中，惬意地闭上眼，去享受这只属于她的幸福。”这与其说是生活发展的必然，不如说是作者的美好心愿。

更能显示作者对弱者关爱的是对姜元琴的命运的描写。这个女生有一段时间学习遇到了困难，一次考试时甚至尿在身上。班主任邹老师带她去测智商后，说她“弱智”，说她拖了班级的后腿。学生意识到班主任的态度后，人人都欺侮她。在现实生活中，这样的事例也不少。但作者对这种歧视教育非常反感，用了作品来说明问题：姜元琴从省城一所二本学校毕业后，考上了研究生！

作者的爱，还表现在对明恋或暗恋的宽容上。高中生之恋是无果花，也好比青苹果，含蓄地来，无奈地去。人生有着不同的阶段，不同阶段都应该做适当的事，但谁也阻止不了花苞的绽放。书中七篇小说无不写到“恋”字，但每篇都写得很淡。比如约会也只是到废弃的田地里谈心，表白也只是“我喜欢你”这么一句话，而最后，大家又有着各自人生的轨道……有了这种“喜欢”，少男少女平安地度过了青葱岁月，校园生活也显得丰富多彩。

重读《刘大凡和她的同学们》，让我感受最突出的就是字里行间洋溢着的那个“爱”！（刊2013年4月9日《南湖晚报》阅读坊）

简析：

由于7张卡片记录阅读每篇小说的最初的真切感受，所归纳出来的主要内容切合作品实际。因为所掌握的材料丰富，所以这篇书评写得很实在，编辑未作多少改动就刊出来了。

上面我将卡片的内容照抄下来，为的是使同学们看到我阅读与思考的真实过程，学到系列作品抓共性的方法。

 

小结：

1．系列作品之所以成为“系列”，它总有某种相似点，某种彼此延续的东西。发现进而抓住这些东西，就说明有了一定的理解能力。

2．有共性并不等于雷同、重复。成功的系列作品，必定是既有联系、又有区别的。要善于发现它们的联系与区别。进而研究作者为何要创造这种差异。

3.将这种联系与区别作比较，就能加深对这些作品的理解，提高鉴赏水平。