中学生的学业与恋爱：两益相较取其重

中学生的学业与恋爱：两益相较取其重

  朱伯荣

时代进步了，对于中学生恋爱是否适宜的问题，可以拿出来讨论。作为中学教师的我，认为一些中学生的恋爱，利在人性的回归与身心的发展，弊在如果过了度，会影响学业，尤其是在特定时间段里的热恋，会改变人生的发展方向，降低人生的追求目标，甚至造成终身遗憾，给几个家庭带来无可弥补的伤害。

中学生恋爱的过来人、北京理工大学大一学生冯昊怡在《一名大一学生的高中恋爱观》（2014年1月6日《中国青年报》第12版）一文中说：“学习和恋爱是不矛盾的，难道好老师都是不结婚一心一意为教育事业奉献一生的吗？”这里，他的观点和理由都有问题。矛盾是普遍存在的，就看能否将二者统一起来。中学生酷爱学习与爱慕异性或者中等程度的恋爱，可以统一起来；而学习热情中等程度者，则容易被重等程度的恋爱“俘虏”过去。老师已经毕业与工作了，其恋爱、结婚、生儿育女等私人问题都是人生的正当需求，这些需求，其重视程度如果不超过或远超过教育工作，会促使其充分感受到生活的幸福，从而更加热爱工作，充分发挥智慧与才能。冯昊怡同学的上述论证，论据证明不了论点。假如一个教师恋爱至上，那多半会对工作带来伤害。这里就不举实例了。

近年的教育，朝着以人为本的本质回归。中学生随着心智的发展，特别是有些同学到了高二高三，情感进入了比较成熟的时期，遇到情投意合者，产生恋爱之情也是正当的，现在高校学生已经允许结婚了，中学生恋爱一下，不必视为洪水猛兽。重要的问题是教育引导中学生正确处理好学业与恋爱的关系。如果一定要恋爱的话，学习热情一般者，可以与轻度的恋爱结合，恋爱过程中可能会受到对方的要求与鼓励，从而激发出学习热情；酷爱学习者，可以与中度的恋爱作伴，那样的话，由于恋爱不喧宾夺主，也可能会激发学习热情，使学业更上一层楼。但是，如果恋爱达到了重度，即热恋，去与学习热情中度者甚至酷爱学习者为伍，可能使学习意志薄弱者沉浸在温柔乡里不能自拔。这样的事例屡见不鲜。笔者供职的单位，十多年前的高三年级里有两个学业优秀的学生进入热恋状态，如胶似漆，最后发展到“私奔”，学校忍痛将其除名。二十年前，笔者班上的语文课代表原本学业优秀，毕业这学期与其他班级一位同样学业优秀的男生发展到热恋，最后双双放弃了升学考试，毕业后回到小镇上开小商店，后来又办工厂，但都没有取得大的业绩。最近一次学生聚会，他们夫妻俩谈起离校后的经历，承认过得比较艰难。如果他俩那时只是中度恋爱的话，在学业上相互勉励，考上重点大学没有悬念，接受了优质高等教育后再创业，命运应该比现在好得多。

当然，中学生在恋爱过程中，遇到对方遭受危难，不得已作出学业的牺牲，同时又获得了人格的升华，那也是值得肯定的。南师大附中的吴非老师就曾经撰文叙述他班上的一位学业优秀的男生，因为女朋友患了不治之症，他多次请假前去医院照料，陪伴，影响了自己的学业，后来只考了个大专，但他无怨无悔。老师在同情这位男生的同时，深深地产生了感佩之情，觉得这个学生难能可贵。学业与人品、人情相较，当然人品、人情更为重要，两益相较取其重，那位男生的表现，不但无可指责，而且应当大加颂扬，因为当今社会人品、人情比较稀缺。

革命（含“文革”）时代的人性受到了一定程度的压抑，有的人的婚恋观被扭曲，那是特殊情况造成的。那时有些人的情感不够健全，或许是如今离婚率偏高的原因之一吧。对中学生的恋爱采取不提倡、不鼓励、不反对、不视为洪水猛兽的态度，是时代的一种进步。学校里的老师与家庭里的长辈，最好采取教育与引导的方法，教育学生、孩子认清不同时段的学业与恋爱、不同程度的恋爱的利益之大小，如果学业与恋爱不能统一，或者在特定时期里，无关于人品、人情，恋爱花费掉时间与精力影响了学业，尽管两者都有幸福感，都有益处，但还是应当“两益相较取其重”为好。学校与家庭都应当结合学生、孩子的生理、心理进行教育与引导，帮助学生、孩子画一画男女同学情感问题的“底线”与“红线”，比如，“底线”——拉拉手之类；“红线”——长时间的偶处、敏感部位的触摸等。