知识卡片：怎样安排记叙的要素

按：应约为一家出版社编写一套书，这是为该套书编写的“知识卡片”

知识卡片

怎样安排记叙的要素

阅读以及写作记叙文，弄清记叙的要素是绕不过的坎。一些学生在初中的阅读中不弄清记叙的要素，自己写起这类文章来往往也层次不清。有些学生甚至直到高中阶段记叙文仍然写得一团糟。这个问题，在中学生网络聊天日益兴盛的当今，发展得更加严重。

记叙的要素，具体说来，指的是时间、地点、人物与事件的起因、发展、结果。世间的无论什么事情，总是发生在一定的时间、地点，不可能发生“云里雾里”。即使一些事情真的发生在自然界的“云里雾里”，或者真空里，那这“云里雾里”或真空里也是“地点”，比如嫦娥三号携“玉兔”探访月球。好的记叙文，总像贴着船身撑篙一样，在合适的地方交代清楚记叙的要素。比如课文《散步》的时间、地点是“南方初春的田野”，又如本单元《父亲的冰糖葫芦》的时间是“1997年春节”，地点是在“我”乡下的家里。

记叙的各个要素中，事情的经过十分重要，一定要切实地写清楚。比如《父亲的冰糖葫芦》一文，从“我”除夕回到家乡遇到父亲卖冰糖葫芦，到回到家里与母亲的对话了解缘由，再到大年初一早上母亲叫醒“我”去帮父亲做冰糖葫芦，卖冰糖葫芦卖了一趟又一趟，卖不完的晚上自家吃，一个又一个环节，都突出了家里攒钱的艰辛。又如莫言的《因为孩子》，从邻居之间头天的吵架，到第二天一早双方家长对各自孩子的叮嘱（不要一起玩）；一上午两个孩子各自呆在家里；下午都到了青草湖边，先各自玩，后来玩到一块儿；一个孩子掉进冰窟窿，另一家的家长闻讯奋力施救；两家和好如初。很多环节，一环扣一环，形成一个情节链，写得有条不紊。

如果不注意阅读理解，雨过地皮湿，头脑中可能是一笔糊涂账；这样的话，自己写起这种文章来，也交代不清事情发展的经过，或者三言两语就结束，或者啰哩啰嗦说不完。造成记叙不清的问题，主要与观察生活不细致有关。生活中的有关事情，究竟是怎样发展变化的，如果不留心注意，就分不清其发展的环节。

当然，事情的发展环节，有的需要详写，有的可以略写，视对表现主题的作用大小而定。比如《因为孩子》写到第二天上午两个孩子各自呆在家里“焦躁不安”这个环节，只有一句话；而下文叙述一位家长抢救邻居孩子的过程，则非常详细具体，因为这个过程反映了淳朴的民风与人物以和为贵的思想性格。事情经过的哪些环节详写，哪些环节略写，需要仔细体味，需要在观察的同时深入思考，构思时恰当选择与正确判断。即使是熟悉的人所做的事情，或者这些事情也是你参与的，亲历的，仍然应当结合所要表达的主题思想，仔细辨别这些事情的哪些方面能有力地表现主题思想，就安排详细叙述；反之亦然。

最后要指出，记叙的要素，虽然是记叙文的必要因素，但倒也不是每篇记叙文、每件事情都缺一不可。有时候，读者对文中记叙的事情所发生的时间、地点很熟悉，或者某方面的要素与内容关系不大，或者不言而喻，也可以不写或略写。比如《捡易拉罐的母亲》，最后一段写母亲第二天“又去捡垃圾了”，“结果”怎样，根据上文可以推想，就用不着赘述了。再说，有时没有结果也是一种结果。