记实及虚构

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记实及虚构

记实与虚构是两个对立的写作概念。记实有的场合写成“纪实”，区别在于后者属于书面语，被赋予了一定的感情色彩，就像“记录”与“纪录”一样。

基础教育阶段的历史上，比如三四十年前，小学高年级生与初中生，除了偶尔编写童话故事，作文所写的记叙文都是记实的，写的都是他们经历过或者熟悉的事情。他们一般不了解“虚构”为何物，不大会去编造。记忆中，1950年代高中语文教材分为《文学》与《汉语》，那时讲授《文学》或许要讲述关于文学创作中虚构的一些常识。那时有些高中生会尝试写作虚构的文学作品。比如当时的高一学生刘绍棠虚构创作了短篇小说《青枝绿叶》发表，轰动了教苑与文坛，被称为“神童”。这篇小说旋即被编入高中语文课本，作者刘绍棠同学成了我国在高中阶段所读的课本里读到自己文章的第一人，一时成为佳话。

时代不同了。现在的媒体与出版业发达，中小学生中的“神童”比刘绍棠那时多得多。近年来出版几十万字的长篇小说也不乏其人。同时，小学高年级生与初中生虚构的文学作品也读得很多，通过各种媒介看到的虚构作品举不胜举，对一些运用虚构手法创作的文学作品也心领神会，他们自己尝试用虚构手段创作文学习作的也很不少。

但是，虚构性的文学作品写得好的初中学生，则如凤毛麟角。绝大部分尝试者都是心有余而力不足，往往画虎不成反类犬。虚构比起记实来，能力要求高得多。除了编写寓言与童话，一般初中生的心智发展水平与有限的写作能力，尚不足以对现实生活进行能动地概括，还未能作出富有成效地创造。他们一虚构，别人就发笑。因为他们虚构写成的作文，大多捉襟见肘，漏洞百出。不少人的所谓虚构，根本就是胡编乱造。而胡编乱造的作文，没有生活基础，修改都修改不好，只能当作文字垃圾处理。

记实的作文，因为是截取一段客观实际生活中发生过的事情，具体实在地写出来，一般就不可能有漏洞。而且，发生过的事情，给作者留下印象的，往往是“事”与“情”交织在一起。如实地记下来，所包含的“情”也就流露出来了。如传统课文魏巍的《我的老师》，就是在真切叙述的基础上写出了对蔡芸芝先生的深情。又如本单元《我的老师董秋芳先生》《屠老师》《忆吾师徐先生》《韩爷爷的书》等，作者都是回忆自己的有关经历，用事实作为材料，记的是真事，说的是真话，抒发的是真情，都获得了成功。退一步说，写真事的文章，即使由于技术的原因，一时稍有不当之处，也是能够修改好的。这也是初中生，特别初一学生，老师教作文时首先提倡记实，强调说真话、抒真情的重要原因。

写好记实的文章，这好比学走路，而写虚构的文学作品，好比跑步。只有先一步一步地学会了“走”，才能发展到后来的“跑”。从学写实在的事情开始，练好记叙与描写的才能，也就为以后进一步学习虚构的创意写作打下了基础。