金新：“蝴蝶效应”与“人际关系”

                  “蝴蝶效应”与“人际关系”
                                金新
    2014年杭州中考作文题的材料初看有点“拉郎配”：“中国气象视频网‘@中国气象’发了一条微博，用气象学解读人际关系：人际关系也是一个气象圈，有晴有阴，有风有雨，有暖流也有寒流。而每个人的气象又是相互影响、相互塑造的。你把自己变成南极冰川，别人回报你严寒；你把自己变成副热带高压，别人回报你炎热。所以，多给人家温湿气流，人家也会回报你充沛的降雨、暖和的天气。”
    盖因“人际关系”隶属高雅的社会学与心理学，带有强烈的主观因素，与气象学这一把大气当作研究的客体而从客观之定性和定量两方面来说明大气特征的学科，似乎颇难构成类比关系。
    然而，细加思忖气象学抑或混沌学之“蝴蝶效应”之概念，竟然茅塞顿开，为命题者的“‘正’打‘歪’着”而拍案叫绝。
    报载：“美国麻省理工学院气象学家洛伦兹出于预报天气的需要，用计算机求解仿真地球大气的13个方程式。为了更细致地考察结果，他把一个中间解取出，提高精度送回。可须臾再看大吃一惊：本来很小的差异，结果偏离了十万八千里。在检查了电脑没有故障后，洛伦兹认定自己发现了新的现象：‘对初始值的极端不稳定性’，即：‘混沌 ’，又称‘蝴蝶效应’。1979年12月，洛伦兹在华盛顿的美国科学促进会的一次演讲中首次提出一个惊世骇俗的见解：‘一只蝴蝶在巴西扇动翅膀，有可能会在美国的德克萨斯引起一场龙卷风。’”
    据说，他那具有内在的哲学魅力的言说给参会科学精英们留下了难忘的印象，其原理具备深刻的科学内涵——蝴蝶的翅膀运动，导致身边的空气系统变化而引起微弱气流，而微弱气流又引起四周空气或另外系统的相应变化，连锁反应之下，最终其他系统出现极大变化。斯效应表明，事物发展的结果对初始条件具有极端敏感的依赖性。
    有人以西方所流传的一首民谣对此高屋建瓴的科学预言作了形象或曰通俗的消极性亦或不堪之后果说明：“丢失一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗； 输了一场战斗，亡了一个帝国。”
    记得中国某权威教学科研机构有个统计数据：全国的初高中毕业生，从语文总成绩来说应该算是良好，但除却死记硬背之含金量不高之基础与事先确定标准答案之阅读分，单从作文来看，合格率只有30%，优良率不足20%。
    作文乃评判语文能力高低的“试金石”，不会作文等于没学语文。而语文又是基础的基础，唯其如此，主流媒体曾对当下语文教学有“误尽苍生”的评价。
    这个评价虽云偏激，但在某种意义上切中肯綮是毫无疑问的。不知是否属于“人际关系”领域的“蝴蝶效应”？
    曾以杭州师范大学《语文新圃》杂志执行主编的身份外出评课，耳闻目睹让人惊诧不已——那是一堂作文讲评课，题目为“从周朴园的‘关窗’说开去”，主讲者系之于曹禺的《雷雨》烂熟于胸的资深语文特级教师，可之于学生以“关窗”为引子而“说开去”谈人性的习作竟然均判为“离题”，当笔者指出这是“借题发挥”之文题之特点之体现时，这位甚得教育体制之宠之国家级语文“骨干“教师居然失态，指责好歹也在纸媒上发表了数千篇评论文章的笔者不懂作文教学之“真谛”，委实令在下顿生“无知者无畏”之万般无奈感！
    实话实说，笔者在中学语文界跌打滚爬了30余年，深知教育界之“人际关系”之潜规则，“投桃报李”实在是“相互影响、相互塑造”之代名词，唯其如此，“笔盲”式语文特级教师出焉。
    于是乎：“兵熊熊一个，将熊熊一窝；一颗耗子屎，搞坏一锅汤。”
    以“蝴蝶效应“类比之——
    设若杭州的语文教育界出现一个擅长“人际关系”的庸师，“多给‘教育行政化’温湿气流，人家也会回报‘他或她’充沛的降雨、暖和的天气”……
    于是乎：一只杭州的“人际关系”蝴蝶在杭州扇动“人际关系”的翅膀，有可能会在福州的语文界引起一场语文“人际关系”的龙卷风；一只福州的语文应试蝴蝶在福州扇动语文应试的翅膀，有可能会在上海的语文界引起一场语文应试的龙卷风……久而久之，逻辑之或然成必然，从而使得中国教育无“圣地”，悠悠文明之华夏语文教育之核心能力作文产生不合格率高达70%的语文教育之绝对“国殇”。
    呵呵，有人说，马年浙江的高考作文议“门路”，省会城市杭州的中考作文论“人际关系”，集体无意识偶合之余，大抵有一种“前世姻缘”之“蝴蝶效应”之必然性！
                                     匆匆于 2014年6月16日10时17分