什么样的作文阅卷者不看好

什么样的作文阅卷者不看好

白沙海

评阅高考作文，阅卷者凭着对国家负责、对每一位考生负责的态度，尽量关紧平时阅读从个人喜好出发对文章有所臧否之门，努力做到按既定的严格的评分标准打分。在评卷实践中，最佳状态是：阅卷者所持的评判标准，完全与作文大组讨论确定的评分标准一致。换句话说，阅卷者不看好的作文，就是评分标准不以为然的作文。

那么，究竟什么样的作文阅卷者不看好呢？

NO.1:标题不见立意在。阅卷者工作任务重，劳动强度大，看题目的意思像雾里看花，朦朦胧胧，一般难以激发起热情。像《起风了》《彼岸花》《雨亭》《柴夫》《卷帘人》《日界线》《一点素心》《柳林风声》《心涌大江流》《繁华满园》这样的标题，一般都是文学作品的题目，文学作品讲究主题思想的隐蔽性，标题也注重含蓄，以便吸引读者耐心读完全篇再咀嚼回味。阅卷者阅卷时，很多文章都要这样读，还不累死？

NO.2:叠床架屋写“题记”。可能是先前某位好事者将有“题记”的作文捧为“满分”，又外传到网络，一些报刊趋之若鹜，竞相刊登，懵懵懂懂的学生误以为这样的写法会得到阅卷者普遍的赞同，群起效尤。前些年，笔者在自己所在的阅卷组里搞了一次“您是否喜欢有‘题记’的作文”的微型调查，十分之七的阅卷者回答“不”。即使在平时，从表达的需要看，篇幅不是较长、思想内容并不复杂的作品，作者一般都不写题记。八九百字的高考作文，哪里用得着劳什子“题记”！从阅卷实践看，一些作文的所谓“题记”，完全可以作为开头段。阅卷者的时间很紧，你还写“题记”逗什么！阅卷者眼睛扫过标题后，急于看到你究竟要写什么，你就“投其所好”，痛痛快快地说吧，不要故弄玄虚，搞头上按头的“题记”那一套。

NO.3:犹抱琵琶半遮面。写文章一般都应考虑读者对象。应考作文尤其有它的特殊性。“峰回路转”与“开门见山”比较起来，后者可以少消耗阅读时间与减少阅卷者劳动强度，也便于给出合理的分数。据广州中山大学毕业后在美国加州旧金山公立高中任教中国语文并兼任该校双语系主任的方帆博士的著作《我在美国教中学》（华东师范大学出版社2006年版）介绍，美国的高考作文都规定了程式，开头几句写什么，哪几句话必须点明中心，如果不符合程式，内容与语言再好也不及格。美国学生从小学高年级学写文章的第一天开始，这类文章一直训练到大学本科毕业。本科毕业后考研究生，作文仍然要求用既定的程式来写。这种程式文，方帆博士译为“八股文”。很多中国的本科毕业的留学生，因为不会写那种“八股文”，作文考试都不及格。他在谈到评阅考试作文时说，他曾经创造了一分钟评判五十多篇作文卷的“高记录”，因为那些作文格式错误，瞄一眼就判以不及格，根本不必细看内容。他介绍说，美国学生的作文分两类：一类是应考作文，必须按照格式要求写，在考查考生语言表达能力的同时，考查其思维是否严密，是否具有科学的素质；另一类是创意作文，相当于文学创作，只在考试以外的场合练写，着意培养学生的创意能力。（见该书第227～228页）美国涌现了那么多杰出的文学家与科学家，这种作文的训练与考试的方式是重要原因之一吧？

NO.4:不管文体长叙述。新加坡等发达国家的高考作文明确规定只能写议论文。教育尚比较落后的我国，高考时仍允许写记叙文，导致一部分高中生知难而退，写作练习仍旧停留在原有的水平，不肯下功夫训练写作议论文。他们在考场里遇到没有合适的素材写成记叙文，就硬着头皮，在议论文的题目下，大片大片的叙述，文体搞成“四不像”。也有很多考生写论据时不会概述，举例子时行文与记叙文的写法类似。他们在叙述过程中又不会独立地分析，语句都是老生常谈，一不小心就滑进套话作文的模式。

NO.5:叙述议论两张皮。很多高中学生由于长期浸淫在应试训练的氛围里，没有得到有效的议论文写作指导，其议论的能力处于自生自灭状态，所以不会紧贴船身下篙，贴近叙述发议论，只会在一个事例后贴上一句议论的标签，如此而已。很多考生所写的议论文，总是一段记叙后，另起一段一句议论。另起一段后，无论内容与形式上，叙述与议论之间的关系都更加疏远。叙述与议论有机结合，或者夹叙夹议的能力，有效的办法是在学习优秀议论文时随着老师的点拨分析进行。遗憾的是，笔者几十年的教育生涯中，听课也有好几百节了，也见得到过很多的课堂教学获奖者，但没有听到见到哪位执教者在教学中细致分析与深入指导学生怎样将叙述与议论紧密结合、使叙述与议论水乳交融的范例。

NO.6:面目可憎公式化。美国学生即使写“八股文”，因为独立思考能力强，创意丰富，尽管在规定的程式里，也能写出新鲜独特的思想内容。俗话说，不以规矩，无以成方圆。作文应当不讳言一定的程式。日常生活或工作、学习中，要讲清一件事情，说清一个道理，总依赖于一个符合人们认识规律的言说方式，总应有一个过程。说一件事，表达能力强的人，总要说得波澜起伏些，生动有趣些；讲一个理，善于言说者，总要讲得辩证灵动些，才能令人信心服口服。现在的不少考生，由于没有经过这方面的有效训练，他们只是停留在初中三年级与高中一年级学写议论文的水平与状态，构思时（如果说有构思过程的话）也只是简单地采用总分总结构，只会运用简单的论点加论据的方式。这种状态下写出来的作文，阅卷者不打低分实在很难。

NO.7:杂乱无章碎片化。原先很多学生深受日本神鬼漫画的毒害，久而久之，弄得不会写出一段意思连贯的话。因为那些日本传来的漫画书以图示为主，人物的话都是片言只语，有很多独词句、问号、叹号与省略号等的表达形式，莫名其妙。学生看多了那种漫画，逻辑思维与语言能力退化，所写作文东拉西扯，不知所云。近年互联网普及，很多青少年沉湎于网上聊天中，作文语言也是聊天化，网络化。网上聊天因为有那种环境，一群人形成一个圈子，彼此彼此，浑浑噩噩，所用语言像旧时代土匪的黑话一样，圈外人难以明白。还有一些高中生是拇指族，发手机短信时，一个句子要分几次发送，不厌其烦。如果将上述言说的习惯不加提炼地搬到作文中，怎么行呢？他们平时在日记本上涂涂，在随笔本上写写也就罢了，问题是他们写惯了，写顺手了，在高考作文中也大量使用这种碎片化语言，写成的文章连想得到中等的分数也都难啊！

2014-6-19