2014年高考江西卷优秀答卷赏读之二：“被探究”何时能了

“被探究”何时能了

众所周知，探究是我国现行课程标准倡导的学习方式之一。国家提倡在课堂、实验室中运用这一学习方式。由此可见，他（它）的优点是毋庸置疑的。的确，探究能提高同学们的科学素养，增强同学们对科学的热爱，它不愧为“极好方式”这一称号。

然而，这外表光鲜的探究，遭遇中国实际情况时，却变得暗淡无光。我们不难发现，大多数中学生并没有将探究真正落到实处。他们所运用的学习方式大多是“被探究”。这一点，我个人体会颇深。每一次做探究性实验，往往是先学习实验结论，再进行所谓的探究性实验；更有甚者，老师让我们直接想象整个实验过程，之后再看书本上的结论，然后，就没有然后了。这种“被探究”便是遍布全国的教学和学习方式。可是，这样的“被探究”真正有利于学生之成才吗?

答案当然是否定的。要知道，“探究”是科学的源泉，而“被探究”则是科学的深渊。曾经在网络上阅读过美国的中学生教材及相关的评论性文章。我不得不说，他们的方式才是真探究。中国目前“被探究”的现状，是只得其皮毛未得其精髓的结果。在美国的课堂上，老师会提前一个星期布置好课前作业——一篇与课题相关的论文。老师会要求学生通过各种途径查阅资料，或是自行实验，从中有所发现，进而深入研究。在此期间，图书馆、机房和实验室全天开放。而在课堂上，老师则解决探究过程中出现的问题。我们不禁感叹：这才是探究，这才是有利于提高学生科学素养的探究。中国课堂上的探究，更准确地说，“被探究”所运用的先得其果，后索其因的方式无疑是不利于学生成才的。

当然，我们要肯定一点，这种“被探究”不是老师和学生之错，而是在应试教育（乌烟瘴气）笼罩之下的无奈之举。的确，探究对于高考有何利处呢?不过是浪费时间。而“被探究”这一功利化方式则更有利于学生取得高分。在巨大的升学压力下，“被探究”成了学生们的优先选择，老师也用此法教导学生，由此，“被探究”风行全国。

毫无疑问，我们要扼制（遏止）此风之盛行。正如某位科学家所说：“探究是科学的上帝。”真正的探究才是成才的关键。著名的钱学森之问“中国为何培养不出杰出人才”的答案或许正在于（破解）这“被探究”（之魔障）。我们欣喜地看到，教育部门正在行动，或许在不久的将来，“被探究”可以有寿终正寝的那一天。

期待“被探究”生命被了结的那一天!

同步点拨

先正面立论，扣住题意。

笔锋一转，用反面事实来论证，凸显了中心论点。用自己体验过的事例作论据，情感真切，富有特色。

再正面论述，并以发达国家真正的探究性学习的事例来证明这种学法的优越性。

再说“被探究”风行的原因。

提出遏止“歪风”的办法。

权威点评

这篇高考作文的作者敏锐地捕捉到了当前教育教学现实中的普遍现象“探究变成了‘被探究’”，并由现象深入本质，用论证这把解剖刀进行剖析。首段正面立论，提出了“探究能提高同学们的科学素养，增强同学们对科学的热爱”的看法，第二段揭示本文论题：研究性学习成了“被探究”。以上可以说是引论。第三段正面论证真正的探究性学习是怎么样的，论据的叙述概括又具体，对比之下，凸显了“被探究”的可笑。接着的一段产生“被探究”的原因。以上内容为本论，主要说明为什么“被探究”。第五段提出了解决问题的办法以及遏止了“歪风”后会出现的景象。最后一段写出了作者的“期待”。文章立意明确，观点切中时弊，结构圆融，文笔简练，语言掷地有声。

(载《作文合唱团·2014高考优秀作文阅卷组长点评卷》，江苏人民出版社2014年9月第4版)核心亮点：论证严密，思想深刻