殳静宜：老师第一次表扬我

老师第一次表扬我

嘉兴一中五彩螺文学社（309）班 殳静宜 指导老师 白沙海

    “这回考试怎么又这点分数？“数学老师在走廊另一端叫住我，声音如一股劲风扑面而来。即使隔得远远的，我还是畏惧地垂下头，不知是否该走近他，也不知该回答什么。几双脚从视线中掠过，随后是几句刻意压低的对话。我知道，在他人眼中，我一定是一脸的不知所措。

    对，不知所措。我数学不好，而他恰恰是位严厉的老师。我想雏鸟对于雷电的惊恐，恐怕也不如我对数学老师的畏惧之深了吧。

    又是一节难熬的数学课。数学老师威武地掌控着讲台，黑板上的符号组成千军万马，汹涌地袭来。我忍不住瞥了一眼手表，失望地发现只过了十分钟。突然，他一声大喝：“你在想什么呢？回答一下这道题。“在一片凝滞的空气中，我恍恍惚惚地站起来，竟直直地对上数学老师的逼视。他的眼睛凝聚着愤怒，却不时透出深黑色的光亮，仿佛暴风雨前霎时明亮的天空。

    我颤抖了一下，细密的刺痛感爬满脊背。我习惯性地低下头，听到自己软弱的声音说：“不，不知道。“数学老师开始踱步，脚步声一下一下，碾压我的神经。“不是说了课前要预习吗？“他边走边说，“坐下！“听到这个命令，本来有点忍不住的眼泪全部通通流回心中。一个酸涩的念头不住地在我脑海里翻动：为什么他对我说话时，不是质疑的语气，就是愤怒的语气？什么时候他才能用一句肯定的语句啊！

    我也很生气。他频繁地“针对“终于让我生气了。只不过要到很久以后我才发现，令自己生气的，也许并不是数学老师。

    那天晚上，我打开新买的数学辅导书，认认真真地预习。因为基础不扎实，我做题的速度很慢。有几道题目实在太难，足足用掉我几页草稿。但我太渴望在课上响亮地回答问题，似乎每做完一题，我的心就能踏实一点，面对老师时的勇气也会多一分。

    第二天的数学课，老师的目光在班里扫过一遍后，果然盯住了我。不过这一次，我不再低头躲避，而是坚定地回望他。仿佛读懂了我的希冀，老师指名让我在黑板上解题。忐忑又激动的我匆匆走上讲台，用余光瞄了瞄老师。他的神情淡淡的，不像之前那么凌厉。或许他也希望我能解对题目吧。我快速地写下一行行公式。粉笔敲击黑板的声音犹如进军的鼓点，而我亦有信心攻克题目。不久，我解完题目，放下粉笔的一刹那，心里倒轻松不少。老师走近端详着黑板说：“答案算错了。“我的头正准备低下，却听老师继续说道：“方法是正确的，看来好好预习了。下面请她讲解一下思路……“

    我记不清怎样讲题的，只记得在同学们的掌声中，老师笑着点了点头；只记得老师第一次表扬我，语气温和，饱含鼓励。

    再然后，我能回答的问题越来越多，渐渐养成了课前预习的好习惯。其实，没有压力就没有动力，老师严厉的话语不是泼来的冷水，而是灌顶的醍醐。哪怕承受我们的怨气和不解，也要苦心纠正我们错误的人，除了父母，只有老师了。虽然今天的我仍旧会被批评，会感到不适，但我学着提醒自己：不要忘记老师严苛的面孔下，还藏有关心和爱护。

芦苇岸评点：

学生因偏科而带来的苦恼，是学生作文素材库里的一块“宝“，可惜很少见到。因而此文让我有见到“组织“般的惊喜。其实，作文忠实地有创见地写学生自我的生活体验与思考，就足够了，没必要一味仿造那些左右阅读时尚的玩意儿写一些不见学生成长轨迹的东西。此文，因为数学短板的痛楚，让一个豆蔻年华的少女苦闷莫名，因有这种经历的煎熬，才会让作文的进展始终沉浸在有血有肉、有泪有喜的精神脉象之中。当下，学生作文，尤其是中学生作文，没有痛感，是因为他们的笔严重地背叛了自己及自己的生活，由此看，此文的启发性意义不小。

（2016年8月11日《嘉兴日报》“青草地“）